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广东教育出版社出版
疫情影响
幼儿园发展之路
孩子发展+老师鹰架+家长肯定
+园所提质+领导认可
一、政策篇：
1、发展普惠托育服务体系。鼓励和支持有条件的幼儿园招收2—3岁幼儿。
1、……切实扭转“重结果轻过程、重硬件轻内涵、重他评轻自评”……坚持以评促建。充分发挥评估的引导、诊断、改进和激励功能，注重过程性、发展性评估，……
2、……包括办园方向、保育与安全、教育过程、环境创设、教师队伍等5个方面……
3、评估方式：（1）注重过程评估。（2）强化自我评估。（3）聚焦班级观察。通过不少于半日的连续自然观察，了解教师与幼儿互动情况，……
4、组织实施：……完善本地质量评估具体标准，编制幼儿园保育教育质量自评指导手册，……
5、评估指标：
（1）不提前教授小学阶段的课程内容，不搞不切实际的特色课程；
（2）认真按照《幼儿园教育指导纲要》《3—6岁儿童学习与发展指南》要求，结合本园、班实际，每学期、每周制定科学合理的班级保教计划。……采用小组或集体的形式讨论幼儿感兴趣的话题……健康、语言、社会、科学、艺术等各领域有机整合，……
（3）……认真观察幼儿在各类活动中的行为表现并做必要记录……阅读图画书……以新的方式主动学习……
（4）……充分利用自然、社会和文化资源，共同创设良好的育人环境。
（5）……除综合活动室外，不追求设置专门的功能室，避免奢华浪费和形式主义。
1、每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成；
2、目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向；
3、实施《指南》应把握:
（1）关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。
（2）尊重幼儿发展的个体差异。……支持和引导他们从原有水平向更高水平发展……切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。
（3）理解幼儿的学习方式和特点。创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
（4）重视幼儿的学习品质。……帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。……
《义务教育课程方案和课程标准》2022年版
1、科学、综合实践活动起始年级提前至一年级。
2、设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施
强化实践性要求。
3、强化学科内知识整合统筹设计综合课程和跨学科主题学习，加强综合课程建设，完善综合课程科目设置，注重培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力。开展跨学科主题教学，强化课程协同育人功能。
4、各门课程不少于10%的课时设计跨学科主题学习。
5、合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。
6、强化科学实践。注重"做中学",引导学生参与学科探究活动,经历发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的过程,体会学科思想方法。加强知识学习与学生经验、现实生活、社会实践之间的联系,注重真实情境的创设,增强学生认识真实世界、解决真实问题的能力。
二、理论篇：
园本化课程的意义
课程园本化主要涉及的要素是课程内容以及课程的组织方式，课程内容园本化的实质其实就是对原有课程的创造性实施，是教师根据教育需要对课程进行的调整，包括改编、整合以及拓展等，目的是为了提高幼儿园课程与幼儿发展之间的适宜性。因此课程园本化的主要方式包括现成课程、课程改编、课程整合、课程补充、课程拓展、自编创新课程等。(尕旦木草，何学萍，2019)
换言之，只要园所能因地制宜，做出符合当地幼儿最适宜的课程，就是园本课程，而自然心教育爱基金会提倡的园本化课程是“改变的过程”，帮助幼儿教师达到园本课程的课程体系。
一套课程要如何符合国家政策的前提下，又能满足不同地区差异的幼儿需求呢?探讨幼儿园的园本课程的需求由此产生。它的难度的如下:
一、课程内容会因为家长与学校的期望(例如读写算)，产生顺序甚至删减内容。
二、地方行政部门给予学校评价的方式，决定了学校是否采用园本课程。
三、园所本身的教师专业能力到思维能力，是否能够真正生成园本化课程。
四、教师本身忙于教学工作，没有时间与精力去开发园本课程，同时也缺发专家、家长支持。(田苗，2012)
五、错把他校课程直接植为本校课程。
六、教师要有收集资料、文化素养、甚至是创新的能力，但欠缺这方面的培训。
七、课程须符合全面发展原则。 (李鹏，2013)
*园本化指南是园本化课程的第一步。(林子盟2012)自然心教育爱基金会将致力于园本化课程的六阶段，帮助园所带领教师了解园本课程的结构与课程精随，提高教师专业能力、园所教学质量和提升园所核心竞争力。(林子盟2009)
而自然心教育爱幼儿生活主题整合课程是落实教育部《3~6岁儿童学习与发展指南》的最好课程。它是由
广东教育出版社有限公司出版发行
自然心教育爱基金会授权
广州市新易学网络科技有限公司销售
三、证件篇：
图 | 商标注册证
图 | 主题图画书内版权页
四、课程规划：
10张理念图供合作园所下载印刷
《指南》和《规程》说 : ”幼儿园教育活动是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动、活动的多种形式的教育过程 。”
五、课程内容介绍：
2022年秋季园本化课程介绍
小班以主题物和家和学校关系，
中班以主题物和社区关系，
大班以主题物和大自然大社会关系。
1A五个主题关联性: 主题一小班《肚子饿了》，中班《拔呀拔》，大班《走！郊游去》是五行中的土。主题二小班《小雨伞》，中班《看云去》，大班《小小播报员》是五行中的水。主题三小班《爬呀爬》，中班《小乌龟》，大班《小小探险家》，是五行中的火。主题四小班《小石头大石头》，中班《玩石头》，大班《爬山去》，是五行中的金。主题五小班《好玩的纸》，中班《纸的王国》，大班《环保小天使》是五行的木。以上是以天地人五行，是中国人哲学思想，再加上西方教育科学理念。
取材生活化 教学活动化
课程整合化 形态多元化
《指南》强调 ： 幼儿的学习是以直接经验为基础。幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。
自然心教育爱每学期都准备了与主题相关联的区角操作学具。每个主题的学具依主题分别包装，方便老师、幼儿使用。
依颜色分年龄段： 黄色 ~ 大班 蓝色 ~ 中班 红色 ~ 小班 紫色~托班
（大班 幼儿生活主题整合课程教具学具）
（大班配对卡 仅展示部分）
（大班部分名称操作卡 仅展示部分）
（大班56个民族贴纸）
（大班儿歌金字塔）
中班学习区教具学具盒(含五个主题教具)
（中班 幼儿生活主题整合课程教具学具 ）
（中班配对卡 仅展示部分）
（中班 部分名称操作卡）
（中班 儿歌字词卡）
小班学习区教具学具盒(含五个主题教具)
（小班 幼儿生活主题整合课程教具学具 ）
（小班配对卡 仅展示部分）
（小班 部分名称操作卡 ）
（小班 三部分字图配对卡 ）
托班学习区教具学具盒(含五个主题教具)
（托班 幼儿生活主题整合课程教具学具 ）
（托班配对卡 仅展示部分）
（托班 三部分字图配对卡 ）
让幼儿通过观察、游戏、探索、操作的方式 (落实指南：直接感知、实际操作、亲自体验)，以集体、分组、区角、个别型式(落实指南：强调尊重幼儿的个体差异)学习。
幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。
幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。 引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。
主题一 : 大班(走!去郊游) 中班(拔啊拔) 小班(肚子饿了)
定时浇水、细心照顾,并记录栽种萝卜的生长过程。 (自备)
能用数字、图画、图表或其他符号记录。(4-1-2-4-2)
娃哈哈幼儿园
红薯部位名称操作卡(配发器材/生)
能发现常见物体的结构与功能之间的关系。(4-1-3-2-3)
石桥中心幼儿园
红薯制品配对卡。( 配发器材/生)
常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中。(4-1-1-2-3）
昌黎幼儿园
可食用根叶配对卡。( 配发器材/生)
能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同。(4-1-2-1-2)
主题二 : 大班(小小播报员) 中班(看云去) 小班(小雨伞)
智恒幼儿园
观察水球的变化(配发器材/生)
对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征。(4-1-2-1-1)
弘雅幼儿园
四种天气配对卡(配发器材/生)
对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征。(4-1-2-1-1)
育智幼儿园
云形状配对卡(配发器材/生)
能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同(4-1-2-1-2)
智恒幼儿园
水的三态观察器 (配发器材/生)
能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化。(4-1-2-1-3)
智恒幼儿园
今天气温是几度 (配发器材/生)
能感知和体验天气对自己生活和活动的影响。(4-1-3-3-1)
福祉幼儿园
天气观察纪录表 (配发器材/生)
能感知和体验天气对自己生活和活动的影响。(4-1-3-3-1)
主题三 : 大班(小小探险家) 中班(小乌龟) 小班(爬啊爬)
育智幼儿园
乌龟身体部位名称操作卡(配发器材/生)
能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同。(4-1-2-1-2)
城建幼儿园
动物化石配对卡(配发器材/生)
能经常动手动脑寻找问题的答案。(4-1-1-2-3)
育智幼儿园
爬行动物配对卡 (配发器材/生)
对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征。(4-1-2-1-1)
育智幼儿园
乌龟成长配对卡 (配发器材/生)
能感知和发现动植物的生长变化及其基本条件。(4-1-3-1-2)
娃哈哈幼儿园
鳄鱼身体部位名称操做卡 (配发器材/生)
能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同。(4-1-2-1-2)
娃哈哈幼儿园
恐龙名称配对卡 (配发器材/生)
能察觉到动植物的外形特征、习性与生存环境的适应关系。
(4-1-3-1-3)
主题四:大班(爬山去) 中班(玩石头) 小班(大石头小石头)
阳光大地幼儿园
各种石头 (自备)
感知和发现周围物体的形状是多种多样的，对不同的形状感兴趣。(4-2-1-1-1)
昌黎幼儿园
石头标本盒 (配发器材/生)
能发现生活中许多问题都可以用数学的方法来解决，体验解决问题的乐趣。(4-2-1-1-3)
阳光大地幼儿园
石头用途配对卡(配发器材/生)
能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同。(4-1-2-1-2)
阳光大地幼儿园
沉浮游戏与记录-石头、生活物品 (自备)
能探索并发现常见的物理现象产生的条件或影响因素，如影子、沉浮等。(4-1-3-3-3)
娃哈哈幼儿园
石头轻重比较 (石头配发器材/生)
能发现生活中许多问题都可以用数学的方法来解决，体验解决问题的乐趣。(4-2-1-1-3)
娃哈哈幼儿园
小苏打粉与柠檬酸的实验,柠檬酸、小苏打粉、橡皮泥(配发器材/生)
常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中。(4-1-1-2-2)
主题五:大班(环保小天使) 中班(纸的王国) 小班(好玩的纸)
阳光大地幼儿园
再生纸DIY(抄纸器配发器材/生)
初步了解和体会动植物和人们生活的关系。(4-1-3-4-1)
阳光大地幼儿园
观察纸的吸水性(配发器材/生)
能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同。(4-1-2-1-2)
阳光大地幼儿园
纸制品配对卡(配发器材/生)
能经常动手动脑寻找问题的答案。(4-1-1-2-3)
娃哈哈幼儿园
制纸过程配对卡(配发器材/生)
初步了解人们的生活与自然环境的密切关系，知道尊重和珍惜生命，保护环境。(4-1-3-5-2)
阳光大地幼儿园
不同的纸 (三种不同的纸配发器材/生)
能感知和发现物体和材料的软硬、光滑和粗糙等特性。(4-1-3-2-1)
红黄蓝幼儿园
三种不同的木片 (配发器材/生)
能感知和发现物体和材料的软硬、光滑和粗糙等特性。(4-1-3-2-1)
培养幼儿秩序感、独立能力、常规。內容以与主题相关材料、基本动作练习材料，学习照顾自己、照顾环境。
天华幼儿园
清洗萝卜
自己能做的事情愿意自己做。(3-1-3-3-1)
天华幼儿园
切萝卜做泡菜
能使用简单的劳动工具或用具。(1-2-3-4-1)
哈博小蜜蜂幼儿园
炒萝卜
敢于尝试有一定难度的活动和任务。3-2-3-4-2)
育智幼儿园
水的用途-擦拭桌子
自己能做的事情愿意自己做。(3-1-3-3-1)
娃哈哈幼儿园
学习穿雨衣
自己能做的事情愿意自己做。(3-1-3-3-1)
育智幼儿园
学习撑雨伞
自己能做的事情愿意自己做。(3-1-3-3-1)
幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。（指南）
爱心艺术幼儿园
阅读与主题相关图画书
反复看自己喜欢的图书。(2-2-1-1-2)
育智幼儿园
阅读主题儿歌小书(配发器材/班)
对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义。(2-2-1-3-3)
城建幼儿园
阅读主题儿歌金字塔(配发器材/生)
对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义。(2-2-1-3-3)
育智幼儿园
主题儿歌字词卡(配发器材/生)
对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义。(2-2-1-3-3)
智恒幼儿园
儿歌词语的认识与对应
能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的。(2-2-2-3-1)
智恒幼儿园
儿歌词语的认识与造词
能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的。(2-2-2-3-1)
弘雅幼儿园
单位量词认识与应用对生活中常见的标识、符号感兴趣，知道它们表示一定的意义。(2-2-1-3-2)
阳光大地幼儿园
词语小书
对生活中常见的标识、符号感兴趣，知道它们表示一定的意义。(2-2-1-3-2)
好娃娃幼儿园
句型练习，词语认识
能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的。(2-2-2-3-1)
艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。
弘雅幼儿园
彩绘纸伞(配发器材/生)
经常涂涂画画、粘粘贴贴并乐在其中。(5-2-1-2-1)
七色花幼儿园
彩云滴画 (自备)
能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象。(5-2-1-2-3)
好娃娃幼儿园
小乌龟 (自备)
能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象。(5-2-1-2-3)
阳光大地幼儿园
彩绘石头 (六色颜料配发器材/生)
经常用绘画、捏泥、手工制作等多种方式表现自己的所见所想。(5-2-1-2-2)
阳光大地幼儿园
动物模型 (动物模具配发器材/生)
能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象。(5-2-1-2-3)
娃哈哈幼儿园
水墨画
能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象。(5-2-1-2-3)
娃娃家(小班)扮演区(中班)表演区(大班)
培养幼儿安定情绪、人际交往能力
◆ 生活主题图画书 5册
◆ 生活数学 5册
◆ 幼儿生活主题整合课程教具学具1盒
（大班生活主题图画书 5册）
（中班生活主题图画书 5册）
（小班生活主题图画书 5册）
（托班生活主题图画书 5册）
（以大班生活主题图画书为例）
幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。
育智幼儿园
几何形状板(配发器材/生)
能感知和发现常见几何图形的基本特征，并能进行分类。(4-2-3-2-3)
育智幼儿园
数与量对应(配发器材/生)
能手口一致地点数5个以内的物体，并能说出总数。能按数取物。(4-2-2-3-1)
昌黎幼儿园
数量计算(配发器材/生)
能通过实物操作或其它方法进行10以内的加减运算。(4-2-2-3-3)
（大班生活数学教具学具）
（大班生活数学 5册）
（中班生活数学教具学具 ）
（中班生活数学 5册）
（小班生活数学教具学具 ）
（小班生活数学 5册）
（托班生活数学教具学具 ）
（托班生活数学 5册）
（以中班生活数学为例）
从孩子真实的生活经验进入 ,引起幼儿兴趣，找探索对应的情景。
引导观察探索情景/模拟情景
应用3、应用4：抽象的纯数学概念
六、教师配备：
园本化课程资源手册~大、中、小、托
另有电子档资源包含详细内容
园本化课程资源手册内容大纲
一. 政策篇
1.国务院《中国儿童发展纲要(2021-2030年)》
2.教育部2022印发《幼儿园保育教育质量评估指南》
3.教育部2012印发《3-6岁儿童学习与发展指南》
4.教育部2022印发义务教育课程方案和课程标准(2022年版)
二.理论篇:园本化课程的意义
三.证件篇:广东出版社出版证件、广州新易学科技网络有限公司、山西新柏莱科技有限公司、自然心教育爱基金会商标、自然心教育爱商标、广州新易学出版物许可证、CTIC商标、CTIC注册证件、爱奇盟证件、林子盟头像商标、林子盟签名商标
四.课程模式与理念篇
1.新时代中国幼教课程模式(详说放入电子档资源包)
2.课程理念图(十张理念图电子档资源包)
3.课程架构与主题由来
五.CTIC教学策略理念篇
1.环境与老师的介入
2.CTIC探索式教学流程
3.主题与区域活动备课策略(详说见电子档资源包)
六.CTIC教学准备篇目标、情景、流程、方法与材料的应用
1.给家长一封信(只放第一主题，其余四主题放电子档资源包)
2.前期经验调查表(只放第一主题，其余四主题放电子档资源包)
3.主题概念网(放电子档资源包)
4.课程规划系统图
5.主题活动整合表(只放第一主题，其余四主题放电子档资源包)
6.进度表(依主题进度)
7.目录(每个活动加上领域)
8.学习区情景布置(器材一览表电子档资源包)
9.检核表(本表为老师安排周计划参考之用，电子档资源包)
10.课程规划示意图
11.周计划(仅供参考)
12.语言(儿歌、故事)的教学流程
13.主题延伸传统文化参考资料
七.CTIC主题背景下区域活动范例篇
95个活动内容(每个主题19个活动，包含15个主题活动加4个数学认知活动)
八.CTIC观察纪录与教学评价篇
1.区角观察纪录表、活动纪录表、行为观察记录表、作品记录表(电子档资源包)
2.操作单、学习单(只放一张其余放电子档资源包)
3.主题(指南、多元智能)+数学认知评价表(只放第一主题，其余四主题放电子档资源包)
4.曲线图
九.CTIC课程体系培训与辅导篇
培训系统图
封底 六阶段图 +法律顾问
*电子档资源包含详细内容
中文字图卡1组（大班）
中文字图卡1组（中班）
中文字图卡1组（小班）
中文字图卡1组（托班）
挂图袋1个（大、中、小、托相同）
儿歌挂图小书（大班）
儿歌挂图小书（中班）
儿歌挂图小书（小班）
儿歌挂图小书（托班）
故事小书1套5个故事（大班）
故事小书1套5个故事（中班）
故事小书1套5个故事（小班）
故事小书1套5个故事（托班）
贯彻国务院中长期教育发展纲要战略目标：“以人为本、德育为先、全面发展”每学期均提供《3-6 岁儿童学习与发展指南》主题教学课程的进度表、检核表、 评量表。合作单位请洽本公司给予完整电子文件。
主题教学课程内容检核表（大班）
每个主题均有，详见电子资源包
生活主题教学活动进度表（大班）
生活数学教学活动进度表（大班）
每主题的课程评价表（大班）
主题教学课程内容检核表（中班）
生活主题活动进度表（中班）
生活数学教学活动进度表（中班）
每主题的课程评价表（中班）
主题教学课程内容检核表（小班）
生活主题教学活动进度表（小班）
生活数学教学活动进度表（小班）
每主题的课程评价表（小班）
主题教学课程内容检核表（托班）
生活主题教学活动进度表（托班）
生活数学教学活动进度表（托班）
每主题的课程评价表（托班）
大班学习单
中班学习单
小班学习单
七、评价：
另外，我们准备了与指南结合的幼儿学习成长档案，方便老师记录、收集幼儿的学习成长历程。
八、辅导培训：
辅导:
1.教材教法培训(线下集中培训，线上培训)
2.入园辅导 (新使用园所每学期2次，旧使用园所每学期1次)
3.家长辅导(座谈)
入园辅导
教材教法培训(线下集中培训，线上培训)
家长培训
2020年成立江西宜春培训基地
2021年成立河北石家庄培训基地
教育是不分东西南北，不分国家地区，不分种族民族，不分贫富贵贱，不同的文化，共同的理念，学前教育的改革，我们走在共同的道路上！一群人，一辈子，一件事……
自然心教育爱
2022年6月-8月培训计划如下 ，
培训计划早知道，及早安排不落空
报名请联系下方培训老师！
自然心教育爱2022年6月-8月培训计划表
温馨提示：如遇特殊情况，培训计划有变，我们将另行通知。敬请谅解！
